ALIMENTACIÓN SALUDABLE

Todo este material, y más, puede encontrarse en  http://www.youtube.com/user/NestleTVWellness

EEMPI Nº 3015 “San Roque” Trabajo Práctico Física I

Tema: Movimiento en una dimensión.

Conceptos particulares que abarca: Desplazamiento. Trayectoria. Velocidad media. Velocidad Instantánea. Aceleración. Ecuaciones. Diagramas de movimiento.

Objetivos:

      Realizar una búsqueda guiada para cada concepto.

      Comparar con material trabajado en clases.

      Comprender los conceptos que se abordan.

      Alcanzar una visión general de movimiento.

      Realizar un informe escrito.

      Exponer oralmente el trabajo con apoyo audiovisual.

Consignas:

      Toma como guía los temas que se han trabajado en clases (orden de aparición de acuerdo a las fechas), y realiza una búsqueda bibliográfica de los mismos y extrae, de acuerdo a tu criterio, los puntos principales de cada uno.

      Selecciona de la vida real situaciones que te ayuden a diseñar ejercicios que puedan ser resueltos de manera similar a los problemas que planteamos en clases. Para ello puedes usar filmaciones de celulares, cámaras, escenas de películas, dibujos animados, videos de youtube, etc.

      Elabora una presentación en Power Point, Movie Maker o Prezi donde vuelques todo lo investigado.

      Escribe un informe sobre el tema, siguiendo las pautas trabajadas en 1er y 2do años para la elaboración de los mismos.

En cada clase deberás mostrar en qué etapa del trabajo te encuentras.

Fecha de entrega: 01/11/12.

En fecha a convenir con la docente, expondrás el trabajo concluido.

Ejercitación 2do año

Para la realizar la ejercitación debes leer atentamente las consignas y luego hacer click en el enlace de abajo. Es importante que leas las instrucciones en cada actividad.  
1- A modo de revisión, en la primera actividad que aparece bajo el título de Configuración electrónica, observar la distribución de electrones que se presenta al hacer click en cualquier elemento de la tabla de abajo a la derecha. Transcribir en carpeta los correspondientes a: Ca, Cr, Si, N, Br, K, Fe, Ag y P.
2- Realizar las actividades que se proponen bajo el título Ejercicios de configuración electrónica (que se encuentran más abajo en la misma página ) y una vez que se haya alcanzado la solución correcta, transcribirlas a la carpeta.
3-  Proceder de igual manera para las actividades que aparecen con los siguientes títulos Partículas de los átomos e iones y Constructor de átomos.
Para comenzar hacer click aquí.

Beca Instituto Balseiro 2012 para alumnos de escuelas de enseñanza media

Descripción General
 El Instituto Balseiro becará hasta quince alumnos y dos profesores para realizar una pasantía de una semana en sus instalaciones, cubriendo los gastos de traslado, alojamiento y alimentación. Las actividades incluirán realización de experimentos, visitas a laboratorios y asistencia a seminarios.
 Podrán concursar todos los estudiantes de los dos últimos años de las escuelas y colegios de enseñanza
media del país.
 La selección se hará en base a un texto breve elaborado en forma individual.

Tema del trabajo: Ciencia y Pseudociencia.
Chamanes, astrólogos, alquimistas, médiums, brujos, científicos.
Desde sus inicios, y quizás hoy más que nunca, la ciencia formal ha convivido con creencias y saberes
de mayor o menor aceptación en la sociedad, agrupados dentro de lo que llamamos pseudociencias.
Las pseudociencias muchas veces toman y dannuevo significado a conceptos de las ciencias formales. Pueden convocar gran cantidad de seguidores y llegan a ocupar importantes espacios en los medios de comunicación, en la vida diaria, en las instituciones.
Seguramente todos tuvimos alguna experiencia en este sentido.
¿Podemos distinguir ciencia de pseudociencia?
¿Tiene sentido hacerlo?
¿Está la ciencia exenta de creencias?
¿Por qué surgen y cómo se sustentan estos
conocimientos alternativos? ¿Sería necesaria
alguna acción de los científicos y las instituciones
para distinguir conocimiento científico de aquello
que no lo es?


Para más detalles visitar el sitio
http://www.ib.edu.ar/becaib,
enviar e-mail a becaib@ib.edu.ar,
o visitar nuestro Facebook
http://www.facebook.com/BecaIB

Fecha límite para el envío del trabajo:
21 de junio de 2012.
Fecha de la pasantía:
01 al 06 de octubre de 2012.

Problemas de Trabajo y Energía

Click aquí y a resolver!!!

Olimpíada Argentina de Física 2012

La instancia Nacional de OAF se realizará entre el 22 y el 27 de octubre de 2012.
El plazo de recepción de las Pruebas Locales vence el día viernes 31 de agosto de 2012.


La Olimpíada Argentina de Física 2012, es organizada por la Facultad de Matemática, Astronomía y Física, de la Universidad de Córdoba, y cuenta con los auspicios y financiación de la Asociación  de Física Argentina y del Ministerio de Educación de la Nación.


PAra mayor información ingresar a: www.famaf.unc.edu.ar/oaf

Dinámica: Leyes de Newton

HACER CLICK AQUÍ

TEST DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL

En este enlace podrás tener a tu disposición un Test Vocacional Gratuito que puede ayudarte a aclarar la decisión en una futura profesión.

Haz click aquí

Actividades de Física y Astronomía

Grupo 1: SISTEMA SOLAR

Realiza un esquema del sistema conocido hasta la fecha incluyendo los planetas y sus lunas. ¿Cuáles son las características del sistema? ¿Cuáles de los tienen atmósfera y de qué están compuestas esas atmósferas aproximadamente? ¿Cuáles planetas tienen anillos y a qué se pueden deber? Averigua cuales de las lunas del sistema solar tienen atmósfera y cuáles actividad volcánica. Confecciona un cuadro indicando las misiones espaciales más importantes a cada cuerpo del sistema solar. Destaca cuáles fueron los descubrimientos que realizaron esas misiones. Algunos de los planetas pueden haber sido capturados por el campo gravitatorio del sol luego de formarse el sistema, ¿sobre qué evidencias se podría sustentar esto? Elige alguna película relacionada con viajes al espacio y analiza si se toman en cuenta los conocimientos sobre gravedad.

Grupo2: ESTRELLAS

Indica las distintas etapas por las que pasa una estrella en su evolución. Encuentra cuáles son las características típicas de cada etapa (masa, temperatura, y procesos nucleares en su interior). Indica la forma en que se detectan los pulsares y los agujeros negros. Investiga qué es lo que hace que una estrella explote como una supernova. Investiga cuáles de las estrellas visibles en el hemisferio sur es una gigante roja y puede explotar como una supernova. En la constelación de Orión existe una nebulosa que es una cuna de futuras estrellas; realiza un dibujo indicando cuál de las manchas luminosas es la nebulosa. Averigua qué otras nebulosas de este tipo hay. Investiga qué son los racimos globulares de estrellas y su distribución alrededor de la galaxia.

Grupo 3: SATELITES ARTIFICIALES

¿Cuáles son los distintos usos que le damos a los satélites artificiales? Cómo son sus órbitas y qué relación tienen con el uso al que están destinados? ¿Qué son las órbitas geoestacionarias y cuáles satélites las ocupan? Explica por qué hay un máximo de estos satélites. ¿Qué países han colocado satélites en órbita? Cuáles son los satélites que utiliza nuestro país y con qué fines? ¿Cómo es la planificación para la construcción, lanzamiento colocación y mantenimiento de satélites artificiales? ¿En que son útiles los satélites  cuando quedan fuera de servicio? ¿Cómo puedes detectar satélites durante una noche estrellada? ¿Cómo se logra que un satélite modifique levemente su posición en la órbita?

Grupo 4: LA LUNA

¿A qué se deben los cráteres que se observan en su superficie? Explica a qué se debe que no tenga atmósfera detectable. Indica cuál es el origen de la Luna según las teorías actuales. Realiza un cuadro con las misiones espaciales a la Luna y qué objetivos tenía cada una. Explica los efectos que la Luna tiene sobre nuestro y averigua de qué manera pudo intervenir en la formación de vida sobre la tierra. Encuentra alguna película que trate sobre alguna base instalada en la Luna y analiza cuáles conocimientos se han tenido en cuenta en el relato.

Grupo 5: LA VIDA EN EL ESPACIO

¿Cuáles son los entrenamientos para viajar al espacio? ¿Qué efectos produce la ingravidez en los huesos, los músculos y el resto del organismo? ¿Qué efectos produce la ausencia de diferencia entre el día y la noche? ¿Cómo se previenen estos efectos? ¿Qué ejercicios se realizan en las naves y con que fin? ¿Cómo diseñarías el método de alimentación? ¿Qué diseños se han ideado para obtener un campo gravitatorio artificial? Busca alguna película que trate sobre la vida en el espacio y analiza cuáles conocimientos y analiza qué conocimientos se han tenido en cuenta y cuáles no.

Enlaces Químicos

Cuantos más seamos, más podremos

Ayudemos a Andalgalá

Frenemos al Carbón

Utilizar carbón para producir electricidad es una pésima opción ambiental. En el actual contexto de crisis climática es un verdadero despropósito.

BECA INSTITUTO BALSEIRO 2010

UNA PUERTA A LA CIENCIA PARA ESTUDIANTES SECUNDARIOS

El Instituto Balseiro lanzó su nueva edición de becas de pasantía con gastos pagos para 15 alumnos de nivel medio del país y para dos profesores. Durante una semana, los ganadores tendrán la oportunidad de asistir a seminarios, realizar experimentos, y visitar empresas tecnológicas.

Para más información visitar el sitio http://www.ib.edu.ar/becaib, enviar e-mail a becaib@ib.edu.ar, o carta a: Beca IB 2010 Enseñanza Media, Instituto Balseiro, Comisión de Difusión, Av. Bustillo Km 9.500, 8400 San Carlos de Bariloche - Río Negro.

Alumno de la UNL diseñó un auto eléctrico y ecológico

Ariel Marioni es estudiante de la FADU y egresado de la Escuela Industrial. Ganó el primer premio de un concurso organizado por la empresa Yakey y creó el Salamandra Tri0. El auto no necesita combustible fósil para su funcionamiento, es silencioso y pequeño, conveniente para la ciudad, y por tener tres ruedas es más estable que los vehículos comunes. El diseño de Marioni fue seleccionado entre 300 propuestas y como reconocimiento obtuvo dinero y acciones de la empresa. 

Imagínese que llega de trabajar a su casa, se baja del auto en su garaje y enchufa el cargador de la batería. Luego de ocho horas la desenchufa y el auto vuelve a andar. Así es el funcionamiento del nuevo modelo que lanzará a la venta en 2010 la empresa multinacional Yakey, que tiene radicación en Panamá y comercializa automóviles en ese país y en Colombia. También tiene representantes en Argentina, México y España.

Se trata del “Salamandra Tri0”, un modelo de auto eléctrico diseñado por Ariel Marioni, santafesino, estudiante de la Licenciatura en Diseño de la FADU y egresado de la Escuela Industrial. Marioni desarrolló el diseño de vehículo con motivo de un concurso internacional que promovió la empresa durante este año y obtuvo el primer puesto.

Del certamen participaron alrededor de 300 concursantes, de los cuales eligieron a 20 finalistas y por último a los tres primeros. De esta manera Marioni resultó ganador y su propuesta de diseño es la que se implementará en el nuevo modelo. “Por el primer premio obtuve un reconocimiento económico en euros y acciones de la empresa”, contó.

Un satélite argentino-americano para conocer datos ambientales

Investigadores de Argentina y Estados Unidos pondrán en órbita un satélite para obtener datos de cuencas y océanos. Se construye entre la Comisión Nacional de Actividades Espaciales de Argentina y la NASA. Este equipo es un observatorio integrado por instrumental de alta complejidad y será puesto en órbita en mayo de 2010. Los datos que aportará el satélite constituyen una posibilidad inédita en el campo de la oceanografía para elaborar modelos climatológicos a largo plazo. Se estima que dará 14 vueltas por día alrededor de la Tierra, a una altura de 647 kilómetros. Tanto el relevamiento de los datos, como el comando, monitoreo y control del instrumento se llevarán a cabo en el Centro Espacial Teófilo Tabanera de Córdoba.

Determinar la salinidad y la temperatura de mares y océanos, proveer datos sobre la humedad del suelo a escala de grandes subcuencas, estimar la concentración de hielo oceánico y realizar mediciones de humedad y temperatura son algunos de los objetivos del satélite SAC-D Aquarius. Este equipo es un observatorio integrado por instrumental de alta complejidad, y será puesto en órbita en mayo de 2010.

Se trata de una misión de cooperación internacional desarrollada por la Comisión Nacional de Actividades Espaciales de la Argentina (CONAE) y la NASA. La institución argentina se ocupa de la construcción del módulo satelital y la NASA aporta el instrumento Aquarius para las mediciones ambientales. El instrumental completo está valuado en 200 millones de dólares.

El SAC-D Aquarius en datos

Peso: 1.400 kilogramos.
Diámetro: 2,7 metros.
Largo: 7 metros, con antena desplegada.
Altura de órbita: 647 kilómetros.
Vueltas por día a la Tierra: 14.
Lanzamiento: 22 de mayo de 2010, en Vanderberg (EEUU).

Ver nota completa en:

http://infouniversidades.siu.edu.ar/infouniversidades/listado/noticia.php?id=764

LA HORA DEL PLANETA 2010

Este sábado 27 de marzo de 2010 entre las 20.30 y 21.30 horas, millones de personas alrededor del mundo apagarán las luces durante una hora para demostrar su compromiso con el medio ambiente.


Este año, necesitamos que TODOS demostremos que el cambio climático nos importa. No te quedes afuera, un Planeta Vivo está al alcance de tu dedo.
La Hora del Planeta es la oportunidad que tiene la sociedad para actuar de forma conjunta contra el cambio climático de la mano de la Fundación Vida Silvestre Aregentina.

PRENDETE, APAGANDO LA LUZ

ARGENTINA EN PELIGRO

La mega minería a cielo abierto

Tenemos que conocer lo que sucede cuando las minas son a cielo abierto. Debemos exigirles a nuestros representantes que dejen de hacer negociados con nuestra agua, nuestro suelo, nuestro aire. Que no nos engañen, pues sólo causan destrucción ambiental, daños sociales y económicos.

Señores: "EL AGUA Y LA VIDA NO SE NEGOCIAN".

Reanudemos nuestro viaje

Quiero compartir con Uds. un texto que, con motivo de retomar las actividades luego de la emergencia sanitaria por la Gripe A (H1N1), trabajaremos con nuestros estudiantes de la Escuela "San Roque"; y agrego una frase de Giussanni expresada en 1997, y no por ello desactualizada:

"Se comienza de verdad sólo cuando sucede algo que provoca nuestra vida; lo que no supone una provocación para la vida nos hace perder tiempo y energía, y nos impide la verdadera alegría"

El estudio como descubrimiento

El estudio forma parte inevitable de nuestra realidad cotidiana. Frente a ella tenemos tres posibilidades: negarla, sufrirla o amarla.

La negamos cuando no estudiamos o cuando dejamos todo para el final. Entonces nos convencemos de que muchas horas de nuestra vida tienen que transcurrir inútilmente, mientras que a nosotros sólo nos queda esperar que pasen lo antes posible.

La sufrimos cuando pensamos que bastaría con aprobar o con no faltar a clase, o incluso cuando nos esforzamos por sacar la mejor nota posible. Entonces pensamos que el estudio es sólo un deber cotidiano, un tributo a pagar, mientras que en el fondo nosotros sólo esperamos el momento en que –por fin- la vida será vida.

La amamos cuando descubrimos qué tiene que ver con nosotros.

La vida y el estudio adquieren gusto y sabor frente a la fascinación de un descubrimiento. Como sucede cuando en clase volvemos la cabeza al oír abrirse la puerta, esperando que alguien nos saque de la monotonía del aburrimiento. Este es el significado original del verbo estudiar, ser atraído por el ser.

¿Es posible que el estudio y la vida entera puedan convertirse en la aventura de un continuo descubrimiento?

Queremos descubrirlo junto con ustedes.

Actualicemos nuestro humor !!!

Un experimento para vivir la ciencia

En el solsticio de invierno de nuestro hemisferio, 21 de junio, escuelas medias de todo el pais se mancomunaron para medir el radio terrestre por el método que usó Eratóstenes hace alrededor de dos mil trescientos años. La propuesta surgió desde el Departamento de Física de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad de Buenos Aires, de la Asociación Física Argentina y del Nodo Nacional Argentino del Año Internacional de la Astronomía 2009.
No sólo participaron escuelas de la Argentina sino que este trabajo necesitó de la colaboración de estudiantes de todo el planeta que en los días próximos al solsticio hicieron sus mediciones.

Un poco de historia
Este es el experimento que comprueba que laTierra es esférica, y sirve para realizar un cálculo aproximado de su radio. Lo realizó en el año 240 a.C. Eratóstenes de Cirene. Este sabio, director de la Biblioteca de Alejandría, que por aquella época era sin duda la institución científica más avanzada del mundo, observó que el día 21 de junio ( solsticio de invierno en el hemisferio sur), al medio día, una torre vertical situado en Siena, hoy Aswan, no producía sombra. Ese mismo día y a la misma hora, otra torre de la misma longitud, si proyectaba sombra en la ciudad de Alejandría, ciudad situada 800 kilómetros al norte. Esta situación no era compatible con la creencia de que la tierra era plana, con lo cual dedujo que la superficie terrestre tenía que ser curva.

Nosotros participamos

5to Año Ciencias Naturales de la
Escuela de Enseñanza Media Particular Incorporada Nº 3015 "San Roque" de la ciudad de Santa Fe

Cómo lo hicimos?
Para ello, debimos colaborar con chicos de otra escuela ubicada aproximadamente sobre el mismo meridiano que nuestra Institución pero a una cierta distancia al sur, más precisamente 822,82 km.
Nuestra escuela socia designada fue la Fundación Educativa y Cultural Sur, de General Roca Río Negro. Una vez establecido con quien colaboraríamos, medimos el largo y la sombra de un gnomom al medio día solar de nuestra ciudad y luego compartimos el resultado con nuestra escuela socia, la cual procedío de la misma forma.

La Experinecia fue la excusa
El proyecto fue mucho más alla de la experiencia, tuvo un valor fundamental, comprometer a los chicos en una tarea científica concreta.
Desde mi perspectiva como docente, fue conmovedor compartir este esperimento con colegas de toda la Argentina y ver las caritas de todos nuestros estudiantes haciendo ciencia.

En definitiva, no importaron las edades, las latitudes, los climas, si hubo o no sol. Lo realmente trascendente fue el deseo de comunicarnos y compartir las ganas de hacer cosas juntos, y si de ciencia se trata, mejor.

Nuestro Resultado
Teniendo en cuena las coordenadas de las dos escuelas, los respectivos mediodías solares - General Roca 13:20 hs y Santa Fe 12:55 hs -, la distancia de separación y los ángulos con que el sol incide en cada lugar, logramos llegar al cálculo del siguiente valor:

Radio calculado : 6510.06 ± 11.75 Km

Fotos para compartir