La instancia Nacional de OAF se realizará entre el 22 y el 27 de octubre de 2012.
El plazo de recepción de las Pruebas Locales vence el día viernes 31 de agosto de 2012.
La Olimpíada Argentina de Física 2012, es organizada por la Facultad de Matemática, Astronomía y Física, de la Universidad de Córdoba, y cuenta con los auspicios y financiación de la Asociación de Física Argentina y del Ministerio de Educación de la Nación.
PAra mayor información ingresar a: www.famaf.unc.edu.ar/oaf
jueves, 26 de abril de 2012
domingo, 11 de diciembre de 2011
martes, 6 de septiembre de 2011
TEST DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL
En este enlace podrás tener a tu disposición un Test Vocacional Gratuito que puede ayudarte a aclarar la decisión en una futura profesión.
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miércoles, 31 de agosto de 2011
Actividades de Física y Astronomía
Grupo 1: SISTEMA SOLAR
Realiza un esquema del sistema conocido hasta la fecha incluyendo los planetas y sus lunas. ¿Cuáles son las características del sistema? ¿Cuáles de los tienen atmósfera y de qué están compuestas esas atmósferas aproximadamente? ¿Cuáles planetas tienen anillos y a qué se pueden deber? Averigua cuales de las lunas del sistema solar tienen atmósfera y cuáles actividad volcánica. Confecciona un cuadro indicando las misiones espaciales más importantes a cada cuerpo del sistema solar. Destaca cuáles fueron los descubrimientos que realizaron esas misiones. Algunos de los planetas pueden haber sido capturados por el campo gravitatorio del sol luego de formarse el sistema, ¿sobre qué evidencias se podría sustentar esto? Elige alguna película relacionada con viajes al espacio y analiza si se toman en cuenta los conocimientos sobre gravedad.
Grupo2: ESTRELLAS
Indica las distintas etapas por las que pasa una estrella en su evolución. Encuentra cuáles son las características típicas de cada etapa (masa, temperatura, y procesos nucleares en su interior). Indica la forma en que se detectan los pulsares y los agujeros negros. Investiga qué es lo que hace que una estrella explote como una supernova. Investiga cuáles de las estrellas visibles en el hemisferio sur es una gigante roja y puede explotar como una supernova. En la constelación de Orión existe una nebulosa que es una cuna de futuras estrellas; realiza un dibujo indicando cuál de las manchas luminosas es la nebulosa. Averigua qué otras nebulosas de este tipo hay. Investiga qué son los racimos globulares de estrellas y su distribución alrededor de la galaxia.
Grupo 3: SATELITES ARTIFICIALES
¿Cuáles son los distintos usos que le damos a los satélites artificiales? Cómo son sus órbitas y qué relación tienen con el uso al que están destinados? ¿Qué son las órbitas geoestacionarias y cuáles satélites las ocupan? Explica por qué hay un máximo de estos satélites. ¿Qué países han colocado satélites en órbita? Cuáles son los satélites que utiliza nuestro país y con qué fines? ¿Cómo es la planificación para la construcción, lanzamiento colocación y mantenimiento de satélites artificiales? ¿En que son útiles los satélites cuando quedan fuera de servicio? ¿Cómo puedes detectar satélites durante una noche estrellada? ¿Cómo se logra que un satélite modifique levemente su posición en la órbita?
Grupo 4: LA LUNA
¿A qué se deben los cráteres que se observan en su superficie? Explica a qué se debe que no tenga atmósfera detectable. Indica cuál es el origen de la Luna según las teorías actuales. Realiza un cuadro con las misiones espaciales a la Luna y qué objetivos tenía cada una. Explica los efectos que la Luna tiene sobre nuestro y averigua de qué manera pudo intervenir en la formación de vida sobre la tierra. Encuentra alguna película que trate sobre alguna base instalada en la Luna y analiza cuáles conocimientos se han tenido en cuenta en el relato.
¿Cuáles son los entrenamientos para viajar al espacio? ¿Qué efectos produce la ingravidez en los huesos, los músculos y el resto del organismo? ¿Qué efectos produce la ausencia de diferencia entre el día y la noche? ¿Cómo se previenen estos efectos? ¿Qué ejercicios se realizan en las naves y con que fin? ¿Cómo diseñarías el método de alimentación? ¿Qué diseños se han ideado para obtener un campo gravitatorio artificial? Busca alguna película que trate sobre la vida en el espacio y analiza cuáles conocimientos y analiza qué conocimientos se han tenido en cuenta y cuáles no.
viernes, 24 de junio de 2011
miércoles, 16 de febrero de 2011
Frenemos al Carbón
Utilizar carbón para producir electricidad es una pésima opción ambiental. En el actual contexto de crisis climática es un verdadero despropósito.
lunes, 3 de mayo de 2010
BECA INSTITUTO BALSEIRO 2010
UNA PUERTA A LA CIENCIA PARA ESTUDIANTES SECUNDARIOS
El Instituto Balseiro lanzó su nueva edición de becas de pasantía con gastos pagos para 15 alumnos de nivel medio del país y para dos profesores. Durante una semana, los ganadores tendrán la oportunidad de asistir a seminarios, realizar experimentos, y visitar empresas tecnológicas.
Para más información visitar el sitio http://www.ib.edu.ar/becaib, enviar e-mail a becaib@ib.edu.ar, o carta a: Beca IB 2010 Enseñanza Media, Instituto Balseiro, Comisión de Difusión, Av. Bustillo Km 9.500, 8400 San Carlos de Bariloche - Río Negro.
El Instituto Balseiro lanzó su nueva edición de becas de pasantía con gastos pagos para 15 alumnos de nivel medio del país y para dos profesores. Durante una semana, los ganadores tendrán la oportunidad de asistir a seminarios, realizar experimentos, y visitar empresas tecnológicas.
Para más información visitar el sitio http://www.ib.edu.ar/becaib, enviar e-mail a becaib@ib.edu.ar, o carta a: Beca IB 2010 Enseñanza Media, Instituto Balseiro, Comisión de Difusión, Av. Bustillo Km 9.500, 8400 San Carlos de Bariloche - Río Negro.
Alumno de la UNL diseñó un auto eléctrico y ecológico
Ariel Marioni es estudiante de la FADU y egresado de la Escuela Industrial. Ganó el primer premio de un concurso organizado por la empresa Yakey y creó el Salamandra Tri0. El auto no necesita combustible fósil para su funcionamiento, es silencioso y pequeño, conveniente para la ciudad, y por tener tres ruedas es más estable que los vehículos comunes. El diseño de Marioni fue seleccionado entre 300 propuestas y como reconocimiento obtuvo dinero y acciones de la empresa.
Imagínese que llega de trabajar a su casa, se baja del auto en su garaje y enchufa el cargador de la batería. Luego de ocho horas la desenchufa y el auto vuelve a andar. Así es el funcionamiento del nuevo modelo que lanzará a la venta en 2010 la empresa multinacional Yakey, que tiene radicación en Panamá y comercializa automóviles en ese país y en Colombia. También tiene representantes en Argentina, México y España.
Se trata del “Salamandra Tri0”, un modelo de auto eléctrico diseñado por Ariel Marioni, santafesino, estudiante de la Licenciatura en Diseño de la FADU y egresado de la Escuela Industrial. Marioni desarrolló el diseño de vehículo con motivo de un concurso internacional que promovió la empresa durante este año y obtuvo el primer puesto.
Del certamen participaron alrededor de 300 concursantes, de los cuales eligieron a 20 finalistas y por último a los tres primeros. De esta manera Marioni resultó ganador y su propuesta de diseño es la que se implementará en el nuevo modelo. “Por el primer premio obtuve un reconocimiento económico en euros y acciones de la empresa”, contó.
Imagínese que llega de trabajar a su casa, se baja del auto en su garaje y enchufa el cargador de la batería. Luego de ocho horas la desenchufa y el auto vuelve a andar. Así es el funcionamiento del nuevo modelo que lanzará a la venta en 2010 la empresa multinacional Yakey, que tiene radicación en Panamá y comercializa automóviles en ese país y en Colombia. También tiene representantes en Argentina, México y España.
Se trata del “Salamandra Tri0”, un modelo de auto eléctrico diseñado por Ariel Marioni, santafesino, estudiante de la Licenciatura en Diseño de la FADU y egresado de la Escuela Industrial. Marioni desarrolló el diseño de vehículo con motivo de un concurso internacional que promovió la empresa durante este año y obtuvo el primer puesto.
Del certamen participaron alrededor de 300 concursantes, de los cuales eligieron a 20 finalistas y por último a los tres primeros. De esta manera Marioni resultó ganador y su propuesta de diseño es la que se implementará en el nuevo modelo. “Por el primer premio obtuve un reconocimiento económico en euros y acciones de la empresa”, contó.
Un satélite argentino-americano para conocer datos ambientales
Investigadores de Argentina y Estados Unidos pondrán en órbita un satélite para obtener datos de cuencas y océanos. Se construye entre la Comisión Nacional de Actividades Espaciales de Argentina y la NASA. Este equipo es un observatorio integrado por instrumental de alta complejidad y será puesto en órbita en mayo de 2010. Los datos que aportará el satélite constituyen una posibilidad inédita en el campo de la oceanografía para elaborar modelos climatológicos a largo plazo. Se estima que dará 14 vueltas por día alrededor de la Tierra, a una altura de 647 kilómetros. Tanto el relevamiento de los datos, como el comando, monitoreo y control del instrumento se llevarán a cabo en el Centro Espacial Teófilo Tabanera de Córdoba.
Determinar la salinidad y la temperatura de mares y océanos, proveer datos sobre la humedad del suelo a escala de grandes subcuencas, estimar la concentración de hielo oceánico y realizar mediciones de humedad y temperatura son algunos de los objetivos del satélite SAC-D Aquarius. Este equipo es un observatorio integrado por instrumental de alta complejidad, y será puesto en órbita en mayo de 2010.
Se trata de una misión de cooperación internacional desarrollada por la Comisión Nacional de Actividades Espaciales de la Argentina (CONAE) y la NASA. La institución argentina se ocupa de la construcción del módulo satelital y la NASA aporta el instrumento Aquarius para las mediciones ambientales. El instrumental completo está valuado en 200 millones de dólares.
Se trata de una misión de cooperación internacional desarrollada por la Comisión Nacional de Actividades Espaciales de la Argentina (CONAE) y la NASA. La institución argentina se ocupa de la construcción del módulo satelital y la NASA aporta el instrumento Aquarius para las mediciones ambientales. El instrumental completo está valuado en 200 millones de dólares.
El SAC-D Aquarius en datos
Peso: 1.400 kilogramos.
Diámetro: 2,7 metros.
Largo: 7 metros, con antena desplegada.
Altura de órbita: 647 kilómetros.
Vueltas por día a la Tierra: 14.
Lanzamiento: 22 de mayo de 2010, en Vanderberg (EEUU).
Peso: 1.400 kilogramos.
Diámetro: 2,7 metros.
Largo: 7 metros, con antena desplegada.
Altura de órbita: 647 kilómetros.
Vueltas por día a la Tierra: 14.
Lanzamiento: 22 de mayo de 2010, en Vanderberg (EEUU).
Ver nota completa en:
http://infouniversidades.siu.edu.ar/infouniversidades/listado/noticia.php?id=764
sábado, 27 de marzo de 2010
LA HORA DEL PLANETA 2010
Este sábado 27 de marzo de 2010 entre las 20.30 y 21.30 horas, millones de personas alrededor del mundo apagarán las luces durante una hora para demostrar su compromiso con el medio ambiente. Este año, necesitamos que TODOS demostremos que el cambio climático nos importa. No te quedes afuera, un Planeta Vivo está al alcance de tu dedo.
La Hora del Planeta es la oportunidad que tiene la sociedad para actuar de forma conjunta contra el cambio climático de la mano de la Fundación Vida Silvestre Aregentina.
PRENDETE, APAGANDO LA LUZ
domingo, 27 de septiembre de 2009
ARGENTINA EN PELIGRO
La mega minería a cielo abierto
Tenemos que conocer lo que sucede cuando las minas son a cielo abierto. Debemos exigirles a nuestros representantes que dejen de hacer negociados con nuestra agua, nuestro suelo, nuestro aire. Que no nos engañen, pues sólo causan destrucción ambiental, daños sociales y económicos.
Señores: "EL AGUA Y LA VIDA NO SE NEGOCIAN".
Tenemos que conocer lo que sucede cuando las minas son a cielo abierto. Debemos exigirles a nuestros representantes que dejen de hacer negociados con nuestra agua, nuestro suelo, nuestro aire. Que no nos engañen, pues sólo causan destrucción ambiental, daños sociales y económicos.
Señores: "EL AGUA Y LA VIDA NO SE NEGOCIAN".
domingo, 2 de agosto de 2009
Reanudemos nuestro viaje
Quiero compartir con Uds. un texto que, con motivo de retomar las actividades luego de la emergencia sanitaria por la Gripe A (H1N1), trabajaremos con nuestros estudiantes de la Escuela "San Roque"; y agrego una frase de Giussanni expresada en 1997, y no por ello desactualizada:
"Se comienza de verdad sólo cuando sucede algo que provoca nuestra vida; lo que no supone una provocación para la vida nos hace perder tiempo y energía, y nos impide la verdadera alegría"
"Se comienza de verdad sólo cuando sucede algo que provoca nuestra vida; lo que no supone una provocación para la vida nos hace perder tiempo y energía, y nos impide la verdadera alegría"
El estudio como descubrimiento
El estudio forma parte inevitable de nuestra realidad cotidiana. Frente a ella tenemos tres posibilidades: negarla, sufrirla o amarla.
La negamos cuando no estudiamos o cuando dejamos todo para el final. Entonces nos convencemos de que muchas horas de nuestra vida tienen que transcurrir inútilmente, mientras que a nosotros sólo nos queda esperar que pasen lo antes posible.
La sufrimos cuando pensamos que bastaría con aprobar o con no faltar a clase, o incluso cuando nos esforzamos por sacar la mejor nota posible. Entonces pensamos que el estudio es sólo un deber cotidiano, un tributo a pagar, mientras que en el fondo nosotros sólo esperamos el momento en que –por fin- la vida será vida.
La amamos cuando descubrimos qué tiene que ver con nosotros.
La vida y el estudio adquieren gusto y sabor frente a la fascinación de un descubrimiento. Como sucede cuando en clase volvemos la cabeza al oír abrirse la puerta, esperando que alguien nos saque de la monotonía del aburrimiento. Este es el significado original del verbo estudiar, ser atraído por el ser.
¿Es posible que el estudio y la vida entera puedan convertirse en la aventura de un continuo descubrimiento?
Queremos descubrirlo junto con ustedes.
jueves, 2 de julio de 2009
domingo, 28 de junio de 2009
Un experimento para vivir la ciencia
En el solsticio de invierno de nuestro hemisferio, 21 de junio, escuelas medias de todo el pais se mancomunaron para medir el radio terrestre por el método que usó Eratóstenes hace alrededor de dos mil trescientos años. La propuesta surgió desde el Departamento de Física de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad de Buenos Aires, de la Asociación Física Argentina y del Nodo Nacional Argentino del Año Internacional de la Astronomía 2009.
No sólo participaron escuelas de la Argentina sino que este trabajo necesitó de la colaboración de estudiantes de todo el planeta que en los días próximos al solsticio hicieron sus mediciones.
Un poco de historia
Este es el experimento que comprueba que laTierra es esférica, y sirve para realizar un cálculo aproximado de su radio. Lo realizó en el año 240 a.C. Eratóstenes de Cirene. Este sabio, director de la Biblioteca de Alejandría, que por aquella época era sin duda la institución científica más avanzada del mundo, observó que el día 21 de junio ( solsticio de invierno en el hemisferio sur), al medio día, una torre vertical situado en Siena, hoy Aswan, no producía sombra. Ese mismo día y a la misma hora, otra torre de la misma longitud, si proyectaba sombra en la ciudad de Alejandría, ciudad situada 800 kilómetros al norte. Esta situación no era compatible con la creencia de que la tierra era plana, con lo cual dedujo que la superficie terrestre tenía que ser curva.
Nosotros participamos
5to Año Ciencias Naturales de la
Escuela de Enseñanza Media Particular Incorporada Nº 3015 "San Roque" de la ciudad de Santa Fe
Para ello, debimos colaborar con chicos de otra escuela ubicada aproximadamente sobre el mismo meridiano que nuestra Institución pero a una cierta distancia al sur, más precisamente 822,82 km.
Nuestra escuela socia designada fue la Fundación Educativa y Cultural Sur, de General Roca Río Negro. Una vez establecido con quien colaboraríamos, medimos el largo y la sombra de un gnomom al medio día solar de nuestra ciudad y luego compartimos el resultado con nuestra escuela socia, la cual procedío de la misma forma.
La Experinecia fue la excusa
El proyecto fue mucho más alla de la experiencia, tuvo un valor fundamental, comprometer a los chicos en una tarea científica concreta.
Desde mi perspectiva como docente, fue conmovedor compartir este esperimento con colegas de toda la Argentina y ver las caritas de todos nuestros estudiantes haciendo ciencia.
En definitiva, no importaron las edades, las latitudes, los climas, si hubo o no sol. Lo realmente trascendente fue el deseo de comunicarnos y compartir las ganas de hacer cosas juntos, y si de ciencia se trata, mejor.
Nuestro Resultado
Teniendo en cuena las coordenadas de las dos escuelas, los respectivos mediodías solares - General Roca 13:20 hs y Santa Fe 12:55 hs -, la distancia de separación y los ángulos con que el sol incide en cada lugar, logramos llegar al cálculo del siguiente valor:
Fotos para compartir
domingo, 24 de mayo de 2009
Estamos aquí y vamos por más !!!
Nunca viene mal un poco de humor, y menos aún cuando retomamos caminos abandonados pero queridos.
jueves, 18 de septiembre de 2008
Tarde pero seguro
No quería dejar de comentar en este espacio que tuve el placer de participar, el pasado mes de julio, en un curso de Perfeccionamiento para Docentes de Nivel Medio y Universitario, en el Instituto Balseiro del Centro Atómico Bariloche (CAB) -Argentina-.
En esa oportunidad pude compartir con colegas de todo el país, no sólo clases y charlas magistrales, laboratorios, instrumental, biblioteca, etc, que nos brindó el Centro de Formación Contínua perteneciente al CAB, sino también de horas de estudio y experimentación que dejan a flor de piel la pasión que sentimos todos por Enseñar.
Un cariño grande para todos ellos y espero verlos el año próximo.
Noticia extraída de la página del CAB.
"SE REALIZÓ EN EL CAB UN CURSO DE PERFECCIONAMIENTO DESTINADO A PROFESORES DEL NIVEL MEDIO Y UNIVERSITARIO
Entre los días 7 y 11 de Julio se desarrolló en el Centro Atómico Bariloche un curso de perfeccionamiento destinado a profesores del nivel medio y universitario. La organización y el dictado estuvo a cargo de docentes del Instituto Balseiro e investigadores del Centro Atómico Bariloche (Carlos Gho, Luis Rovere, Inés Samengo, Gabriel Paissán, Astrid Bengtsson). Participaron 29 docentes, provenientes de distintas localidades de nuestro país, incluyendo las provincias de Salta, La Rioja, Córdoba, Mendoza, San Luis, Santa Fe, Corrientes, Buenos Aires, Neuquén, Río Negro y Chubut y Capital.
El curso se centró en temas relacionados con la mecánica clásica y la fuerza gravitatoria, y tuvo una importante componente práctica y experimental, donde los participantes realizaron experimentos en los laboratorios de la Institución. Allí se trabajó midiendo la fuerza de gravedad de la Tierra, por un lado utilizando el histórico experimento de Cavendish, y por otro, con elementos sencillos (metro, reloj, balanza) disponibles en las escuelas de nivel medio.
Las clases teóricas y prácticas se vieron complementadas con charlas dictadas por distintos docentes del Instituto Balseiro y profesionales del Centro Atómico Bariloche, que ilustraron temas de rayos cósmicos (Dr. Diego Harari), historia del experimento de Cavendish (Dr. Javier Luzuriaga), relatividad general (Dr. Horacio Casini), reactores nucleares (Dr. Carlos Gho), medición del tamaño del universo (Dr. Guillermo Abramson) y proyectos de extensión del Centro Atómico Bariloche (Lic. Astrid Bengtsson).
Los participantes fueron evaluados al comenzar y al finalizar el curso, y todos los asistentes resultaron aprobados."
lunes, 15 de septiembre de 2008
Una científica argentina que trabaja con la "Máquina de Dios" explica qué hace y cómo funciona
Intentan reconstruir las condiciones que había en el universo justo después del Big Bang. Cómo es el experimento más ambicioso de la historia
Dova, quien dirige a ocho argentinos en Suiza, aseguró que "con este acelerador de protones pensamos que podemos descubrir algunas de las partículas fundamentales" por lo que se aspira a "completar las teorías de comprensión del universo".
Los científicos se proponen "estudiar los bloques fundamentales que constituyen la materia" ya que "se nos permite mirarla muy profundamente" al funcionar como "el microscopio más potente que jamás nadie haya imaginado", explicó la física a Radio Continental.
Dova desarrolló que "la idea es acelerar protones, que son partículas subatómicas, a altísimas energías, por un anillo que tiene 27 kilómetros, en un sentido y en otro, hasta hacer que colisionen".
"Estas partículas generan energías enormes, y al colisionar se produce una enormísima cantidad de energía en una región muy microscópica, que recrean partículas, fuerzas e interacciones que no están presentes hoy en el universo", completó.
La construcción del denominado Gran Colisionador de Hadrones (LHC), llamadoel experimento científico más ambicioso de la historia, llevó dos décadas y costó 4.000 millones de euros.
El objetivo, según se planteó, es reproducir las condiciones que existían inmediatamente después del "Big Bang", la explosión que dio origen al universo, con la intención de desentrañar los grandes enigmas que siguen rodeando a la naturaleza de la materia.
Al respecto, Dova sintetizó: "producimos estas interacciones, recreando las condiciones que existían en ese momento".
Fuente: DyN.
Disparan el primer haz de protones en el Gran Colisionador de Hadrones del CERN
La mañana del 10 de septiembre se disparó el primer haz de protones, que recorrió los 27 kilómetros en círculo del acelerador de partículas. De esta forma, se allana el camino para una nueva era de descubrimientos en el campo de la física de partículas. Entre otros asuntos, el LHC ayudará a los científicos a resolver cuestiones básicas sobre el Universo como cuál es la naturaleza de la materia oscura, qué siguió al Big Bang y cuántas dimensiones existen.
El experimento de física más grande del mundo comenzó en el Gran Colisionador de Hadrones (LHC) del CERN, el Consejo Europeo de Investigación Nuclear, en Suiza. “Es un momento extraordinario”, afirmó el director del proyecto, Lyn Evans. “Ahora se abre ante nosotros una nueva y apasionante era de conocimiento sobre el origen y la evolución del Universo”.
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